http://hdl.handle.net/11422/103 Wed, 22 Jul 2026 22:19:39 GMT 2026-07-22T22:19:39Z http://hdl.handle.net/11422/29633 Title: Cartas para Cuba: afeto e compromisso político na correspondência de Julio Cortázar para a Casa de las Américas 1963-1983 Author(s)/Inventor(s): Viana, Cassiano Advisor: González, Elena Cristina Palmero Abstract: This research has as its central theme the study of the letters sent by Julio Cortázar to interlocutors at the Casa de las Américas, in Cuba, during the period from 1963 to 1983. This period is considered a decisive milestone in the trajectory of the Argentine writer who, after contact with the Cuban Revolution, transforms many of his ideo-aesthetic paradigms and becomes an intellectual profoundly engaged with the political and social causes of Latin America. Its objective was to identify how the epistolary exchange allowed the writer to create affective networks of intellectual sociability and ideological and political reaffirmation that functioned as a space for debate and as a platform for public intervention in Cuban cultural politics, at a singular moment in continental history. To this end, we sought to understand the main characteristics of the epistolary genre, having as the conceptual foundation of the research the studies by Brigitte Diaz (2016) and Geneviève Haroche-Bouzinac (2016), Nora Esperanza Bouvet (2006), and Ana Maria Barrenechea (1992). To analyze the role of the intellectual and their forms of political engagement, the reflections of Jacques Rancière (1995 and 2007), Pierre Bourdieu (2002), and Jean Paul Sartre (1961, 1994, 1993) were used. To explore the historical context and Cuban cultural politics in the 1960s and 1970s, the studies by Idalia Morejón Arnaiz (2004), Sílvia Cezar Miskulin (2005), and Claudia Gilman (2003) were crucial. From there, Cortázar's epistolar exchange with his interlocutors at the Casa de las Américas was analyzed. In the analysis of the letters, it was verified that the Argentine writer created, through this epistolary exchange, an intimate, affective, but also public territory, where his political and intellectual maturation was forged. The discoveries that were revealed in the course of the research indicated the path to deepen the study of an autobiographical space in the Cortazarian epistolary, now covering themes that were not addressed in this master's research: the correspondence with the interlocutors of the Latin American literary boom; the correspondence with the editors of Cortázar's work; and the correspondence with his translators. Each of these themes relates to different segments of the literary field: creative process and construction of a literary identity; editorial issues; and issues of translation and circulation of the work.; Esta investigación tiene como tema central el estudio de las cartas enviadas por Julio Cortázar a interlocutores en la Casa de las Américas, en Cuba, en el período de 1963 a 1983. Ese período es considerado un marco decisivo en la trayectoria del escritor argentino que, tras el contacto con la Revolución Cubana, transforma muchos de sus paradigmas ideo-estéticos y se convierte en un intelectual profundamente comprometido con las causas políticas y sociales de América Latina. Su objetivo fue identificar cómo el intercambio epistolar le permitió al escritor crear redes afectivas de sociabilidad intelectual y de reafirmación ideológica y política que funcionaron como espacio de debate y como plataforma de intervención pública en la política cultural cubana, en un momento singular de la historia continental. Para ello, buscamos comprender las principales características del género epistolar, teniendo como cimiento conceptual de la investigación los estudios de Brigitte Diaz (2016) y Geneviève Haroche-Bouzinac (2016), Nora Esperanza Bouvet (2006) y Ana María Barrenechea (1992). Para analizar el papel del intelectual y sus formas de compromiso político, fueron utilizadas las reflexiones de Jacques Rancière (1995 y 2007), Pierre Bourdieu (2002) y Jean Paul Sartre (1961, 1994, 1993). Para explorar el contexto histórico y la política cultural cubana en las décadas de 1960 y 1970 fueron cruciales los estudios de Idalia Morejón Arnaiz (2004), Sílvia Cezar Miskulin (2005) y Claudia Gilman (2003). A partir de ahí, fue analizado el intercambio epistolar de Cortázar con sus interlocutores en la Casa de las Américas. En el análisis de las cartas se constató que el escritor argentino creó, a través de ese intercambio epistolar, un territorio íntimo, afectivo, pero también público, donde se forjó su maduración política e intelectual. Los descubrimientos que se revelaron en el devenir de la investigación indicaron el camino para profundizar el estudio de un espacio autobiográfico en el epistolario cortazariano, ahora abarcando temas que no fueron abordados en esta investigación de maestría: la correspondencia con los interlocutores del boom de la literatura hispanoamericana; la correspondencia con los editores de la obra de Cortázar; y la correspondencia con sus traductores. Cada uno de esos temas se relaciona con diferentes segmentos del campo literario: proceso creativo y construcción de una identidad literaria; cuestiones editoriales; y cuestiones de traducción y circulación de la obra. Publisher: Universidade Federal do Rio de Janeiro Type: Dissertação Tue, 16 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11422/29633 2025-12-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11422/29625 Title: Papéis de gênero na construção narrativa de Encanto 2021, uma análise multimodal de tradução audiovisual Author(s)/Inventor(s): Antonio, Sabrina Moraes Advisor: Gonzalez, Astrid Johana Pardo Abstract: This research analyzed the construction of gender roles in Disney's Encanto (2021) from a multimodal perspective, considering the verbal, vocal, and bodily interactions. The study is based on the understanding that audiovisual media acts as a space for the production and circulation of ideologies, especially with regard to gender dynamics. Methodologically, the research adopts a qualitative approach, based on the multimodal analysis of four selected scenes from the film, two featuring female characters and two featuring male characters, in the first version, in the Brazilian Portuguese version, and the Colombian Spanish version. The intonation analysis was developed from the model proposed by Cantero and Mateo (2010; 2011), with an emphasis on the melodic patterns of speech; the quality voice analisis is based on the works of Laver (1980; 1994), considering expressive parameters related to vocal quality; the visual analysis is based on the multimodal analysis of interaction by Mondada (2014; 2016), with an observation of gestures and body postures in the interaction; and the verbal analysis is anchored in the theory of Speech Acts by Searle (1969; 1979) and Vanderveken (1990), enabling the identification and interpretation of the illocutionary acts produced by the characters. The analysis showed that female characters occupy positions of greater narrative prominence, being responsible for the emotional and symbolic conduct of the plot, while male characters tend to present a more secudanry performance, often associated with contexts of expressive containment or narrative non-centrality. The results indicate that Encanto hallenges traditional gender models by shifting symbolic and affective authority to female figures, while at the same time re-signifying masculinity through less hegemonic representations. And the film contributes to the expansion of the debate on gender in children's audiovisual media by proposing a narrative that values the diversity of roles, affections, and identities, articulating specific cultural elements of the Colombian context with contemporary global discourses on family and belonging.; Esta investigación analizó la construcción de los roles de género en la película Encanto (2021), de Disney, desde una perspectiva multimodal, considerando las interaciones verbales, vocales y corporales que estructuran la obra. El estudio parte de la comprensión de que el audiovisual actúa como un espacio de producción y circulación de ideologías, especialmente en lo que respecta a las dinámicas de género. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis multimodal de cuatro escenas seleccionadas de la película, dos de personajes femeninos y dos de personajes masculinos en la primera versión, en la versión en portugués de Brasil y español de Colombia. El análisis de la entonación se desarrolló a partir del modelo propuesto por Cantero y Mateo (2010; 2011), con énfasis en los patrones melódicos del habla; el análisis de calidad de voz se basa en los trabajos de Laver (1980; 1994), considerando parámetros expresivos relacionados con la calidad vocal; el análisis visual se basa en el análisis multimodal de la interacción de Mondada (2014; 2016), con una observación de los gestos y las posturas corporales en la interacción; y el análisis verbal se basa en la teoría de los actos de habla de Searle (1969; 1979) y Vanderveken (1990), lo que permite identificar e interpretar los actos ilocucionarios producidos por los personajes. De este modo, el análisis indicó que los personajes femeninos ocupan posiciones de mayor protagonismo narrativo, siendo responsables de la conducción emocional y simbólica de la trama, mientras que los personajes masculinos tienden a presentar una actuación más secundaria, a menudo asociada a contextos de contención expresiva o no centralidad narrativa. Los resultados indican que Encanto expone a tela de juicio los modelos tradicionales de género al trasladar la autoridad simbólica y afectiva a figuras femeninas, al tiempo que redefine la masculinidad a partir de representaciones menos hegemónicas. De esta manera, la película contribuye a ampliar el debate sobre el género en el audiovisual infantil, al proponer una narrativa que valora la diversidad de roles, afectos e identidades, articulando elementos culturales específicos del contexto colombiano con discursos globales contemporáneos sobre la familia y la pertenencia. Publisher: Universidade Federal do Rio de Janeiro Type: Dissertação Tue, 24 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11422/29625 2026-02-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11422/29619 Title: Os prefácios de formação da estética naturalista Author(s)/Inventor(s): Natividade, Ana Carolina Moraes da Advisor: Catharina, Pedro Paulo Garcia Ferreira Abstract: This dissertation examines the prefaces to the earliest French Naturalist novels published between 1865 and 1876, investigating how these paratexts (Genette, 1980) were mobilized by writers to respond to the aesthetic and symbolic disputes within the French literary field (Bourdieu, 1996). In this initial period, when Naturalism was asserting itself in opposition to the still-dominant Romantic and Idealist tradition, critical reactions were intense, prompting authors to expand the accompanying texts of their works and to use them as spaces for self- defense, aesthetic formulation, and contestation of established norms. The proposed corpus comprises six prefaces by different writers: Germinie Lacerteux (1865), by Edmond and Jules de Goncourt; La Confession de Claude (1865), Thérèse Raquin (1867), La Fortune des Rougon (1870), and L’Assommoir (1876), all by Émile Zola; and Marthe, histoire d’une fille (1876), by Joris-Karl Huysmans. The study seeks to understand how these prefaces were used to articulate a break with the Romantic and idealist tradition and to establish Naturalist aesthetic proposals, observing whether the heterogeneity later associated with the movement is already perceptible in its first decade of formation. The aim, therefore, is to grasp the group’s trajectory (Bourdieu, 1996) in its phase of constitution as a cénacle (Glinoer & Laisney, 2013), marked by processes of initial accumulation of symbolic capital and by the diversity that justifies the notion of naturalismes (Becker & Dufief, 2017). The results indicate that these prefaces not only outline an aesthetic program but also problematize the novel as a genre and broaden its aesthetic possibilities, while simultaneously revealing an individual justification that relativizes the collective dimension visible in other writings by the group.; Ce mémoire de Master examine les préfaces des premiers romans naturalistes français publiés entre 1865 et 1876, en étudiant comment ces paratextes (Genette, 1980) ont été mobilisés par les écrivains pour répondre aux disputes esthétiques et symboliques du champ littéraire français (Bourdieu, 1996a). Dans cette période initiale, au cours de laquelle le naturalisme s’est affirmé en opposition à la tradition romantique et idéaliste encore dominante, les réactions critiques ont été intenses, ce qui a poussé les auteurs à développer les textes d’accompagnement de leurs œuvres et à les utiliser comme des espaces d’autodéfense, de formulation esthétique et de contestation des normes établies. Le corpus proposé réunit six préfaces de différents écrivains : Germinie Lacerteux (1865), d’Edmond et Jules de Goncourt ; La Confession de Claude (1865), Thérèse Raquin (1867), La Fortune des Rougon (1870) et L’Assommoir (1876), tous d’Émile Zola ; et Marthe, histoire d’une fille (1876), de Joris-Karl Huysmans. Nous avons cherché à comprendre comment ces préfaces ont été utilisées pour configurer la rupture avec la tradition romantique et idéaliste et pour établir les propositions esthétiques naturalistes, en observant si l'hétérogénéité ultérieurement associée au mouvement se manifestait déjà dans sa décennie initiale de formation. L'objectif était ainsi d’appréhender la trajectoire du groupe (Bourdieu, 1996) dans sa phase de constitution en tant que cénacle (Glinoer & Laisney, 2013), marquée par des processus d’accumulation initiale de capital symbolique et par la diversité qu’autorise la notion de naturalismes (Becker & Dufief, 2017). Les résultats de la recherche indiquent que ces préfaces ne se contentent pas d’esquisser un programme esthétique ; celles-ci problématisent également le genre romanesque et élargissent ses possibles esthétiques, tout en révélant une justification individuelle qui relativise la dimension collective observable dans d’autres écrits du groupe. Publisher: Universidade Federal do Rio de Janeiro Type: Dissertação Tue, 10 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11422/29619 2026-02-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11422/29519 Title: O ensino de espanhol como língua adicional na escola pública: um recorte cartográfico da realidade docente no Rio de Janeiro Author(s)/Inventor(s): Pereira, Vanessa de Azevedo Baeta Alves Advisor: Sebold, Maria Mercedes Riveiro Quintans Abstract: This work reflects on the teaching of Spanish as an additional language (a term adopted in this thesis) in public schools, focusing on a specific aspect of teaching practice within the geographical territory of the state of Rio de Janeiro. In this proposal, semi-structured interviews with teachers of Spanish as an additional language, working in different spheres of public education in Rio de Janeiro, contribute to the construction of the corpus of this investigation. Through the cartographic method, aiming at inhabiting the shared existential territory, we position ourselves to research and intervene in the research process throughout the investigative journey. In this perspective, we rely on the cartographic method's guidelines organized by Passos, Kastrup, and Escóssia (2009). In this sense, by tracing the trajectory of the implementation of additional languages in Brazil and relating them to the teaching discourses of teachers of Spanish as an additional language, we understand the existence of a hierarchy of power that is best understood in light of Foucault's (1979) ideas on the exercise of power from a microphysical perspective. The intersections and impacts related to normative developments and their prescriptions, as well as the construction of data built from the emergence of individual and collective subjectivities through interviews, broaden the investigative scope of this research, opening space for new reflections on the driving forces that guide daily teaching practice regarding the teaching of Spanish as an additional language in the context of public schools. The practices show a collective pattern of adaptation, resistance, and creativity manifested in the teacher's daily decisions in contexts of restriction, fostering constant adaptation and creative resistance within a microphysical action of power, Foucault (1979).; Este trabajo reflexiona sobre la enseñanza del español como lengua adicional (término adoptado en esta tesis) en escuelas públicas, centrándose en un aspecto específico de la práctica docente en el territorio geográfico del estado de Río de Janeiro. En esta propuesta, entrevistas semiestructuradas con profesorado de español como lengua adicional, que trabajan en diferentes ámbitos de la educación pública en Río de Janeiro, contribuyen a la construcción del corpus de esta investigación. A través del método cartográfico, con el objetivo de habitar el territorio existencial compartido, nos posicionamos para investigar e intervenir en el proceso de investigación a lo largo de la trayectoria investigativa. En esta perspectiva, nos basamos en las directrices del método cartográfico organizadas por Passos, Kastrup y Escóssia (2009). En este sentido, al rastrear la trayectoria de la implementación de las lenguas adicionales en Brasil y relacionarla con los discursos de enseñanza de los profesores de español como lengua adicional, comprendemos la existencia de una jerarquía de poder que se comprende mejor a la luz de las ideas de Foucault (1979) sobre el ejercicio del poder desde una perspectiva microfísica. Las intersecciones e impactos relacionados con los desarrollos normativos y sus prescripciones, así como la construcción de datos a partir del surgimiento de subjetividades individuales y colectivas mediante entrevistas, amplían el alcance investigativo de esta investigación, abriendo espacio para nuevas reflexiones sobre las fuerzas impulsoras que guían la práctica docente cotidiana en la enseñanza del español como lengua adicional en el contexto de las escuelas públicas. Las prácticas muestran un patrón colectivo de adaptación, resistencia y creatividad que se manifiesta en las decisiones cotidianas del profesorado en contextos de restricción, fomentando la adaptación constante y la resistencia creativa dentro de una acción microfísica de poder (Foucault, 1979). Publisher: Universidade Federal do Rio de Janeiro Type: Tese Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11422/29519 2025-12-01T00:00:00Z