O essencial invisível aos olhos: formação lúdica e currículo no curso de pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro

Aboulafia, Fabio Astur

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Cunha, Regina Céli Oliveira da	-
dc.contributor.author	Aboulafia, Fabio Astur	-
dc.date.accessioned	2020-06-04T18:04:55Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:07:11Z	-
dc.date.issued	2018-01	-
dc.identifier.citation	ABOULAFIA, Fabio Astur. O essencial invisível aos olhos: formação lúdica e currículo no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12365	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Formação de professores	pt_BR
dc.subject	Brincadeiras	pt_BR
dc.subject	Currículo de ensino superior	pt_BR
dc.subject	Atividade lúdica	pt_BR
dc.title	O essencial invisível aos olhos: formação lúdica e currículo no curso de pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Maia, Maria Vitória Campos Mamede	-
dc.contributor.referee2	Ivenicki, Ana	-
dc.description.resumo	O objetivo deste estudo é identificar que saberes lúdicos estão presentes no currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Considerando-se a ludicidade como um conhecimento importante para o fazer docente, busca-se analisar como ele é compreendido e aplicado no currículo. O quadro teórico envolve a concepção de currículo defendida por Cunha (2016), reconhecendo-o como formador de identidades e subjetividade e permeado por saberes multiculturais e relações de poder micro e macro estruturais. Insere-se, assim, no paradigma pós-moderno de vertente pós-crítica. A concepção de lúdico é baseada nas ideias de Huizinga (2007), reconhecendo-o como elemento da cultura, constituinte primário dos humanos, dotado dos sentidos de competição e representação, com características formais próprias e cuja finalidade última é o prazer. Foram adicionadas a essa ideia, ainda, contribuições de Nietzsche (1999), Bakhtin (1987) e Espinoza (apud Barros Filho e Meucci, 2012). Adotou-se uma metodologia qualitativa baseada em um estudo de caso, através do uso das técnicas de análise documental do currículo formal do curso, entrevista semiestruturada com uma professora referência em ludicidade também do curso, e análise de conteúdo de questionário com perguntas abertas aplicadas a alunos ingressantes e concluintes que vivenciam esse currículo. Fez-se, ainda, uma análise quantitativa de perguntas fechadas do mesmo questionário. Através da comparação entre as visões desses alunos, foi possível identificar as diferenças entre os que já passaram pela quase totalidade do currículo e aqueles que estão apenas começando. Os resultados demonstram não haver diferenças substanciais entre as visões de lúdico e sua relação com a educação de alunos ingressantes e concluintes. Além disso, apesar de haver algumas referências à ludicidade na Proposta Curricular de Curso, as ementas e o fluxograma a ignoram quase que completamente.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO::CURRICULOS ESPECIFICOS PARA NIVEIS E TIPOS DE EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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