A perspectiva multicultural na formação de professores para a educação de jovens e adultos

Souza, Mariana Sales Terra de

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/12556

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Xavier, Giseli Pereli de Moura	-
dc.contributor.author	Souza, Mariana Sales Terra de	-
dc.date.accessioned	2020-06-18T21:02:40Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:07:15Z	-
dc.date.issued	2018-12	-
dc.identifier.citation	SOUZA, Mariana Sales Terra de. A perspectiva multicultural na formação de professores para a educação de jovens e adultos. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12556	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação de jovens e adultos	pt_BR
dc.subject	Multiculturalismo	pt_BR
dc.subject	Formação de professores	pt_BR
dc.subject	Diversidade cultural	pt_BR
dc.title	A perspectiva multicultural na formação de professores para a educação de jovens e adultos	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.description.resumo	Este trabalho se propõe a ser uma pesquisa qualitativa teórico-empírica, tendo por objetivo verificar em que medida a formação de professores da educação básica pode contribuir para minimizar a exclusão dos alunos da EJA. A partir da perspectiva multicultural crítica e pós-colonial, o estudo se encontra organizado em três capítulos. O primeiro, denominado Multiculturalismo e educação, discute os conceitos de cultura, multiculturalismo, articulando-os entre si e com a perspectiva de inclusão educacional, utilizando os escritos de Candau (2002), McLaren (1997) e Canen (2005). O capítulo seguinte, Discutindo a questão da diversidade cultural na educação de jovens e adultos, apresenta um breve histórico da EJA no contexto educacional brasileiro, cujo norte, defendido por este estudo, deve ser o da inclusão multicultural. Para tanto, os estudos de Ribeiro (1997) e Freire (1996) foram fundamentais. Por fim, no último capítulo, A formação de professores para educação de jovens e adultos: perspectivas multiculturais, foram analisadas as entrevistas realizadas com alunos e uma professora de uma disciplina relacionada à formação de professores para EJA, desenvolvida em um curso de pedagogia de uma universidade pública, situada no Rio de Janeiro, procurando evidenciar, em que medida a formação de professores da educação básica pode contribuir para minimizar a exclusão dos alunos da EJA. Os dados revelaram a existência de uma concordância entre os sujeitos entrevistados no que diz respeito à EJA ser considerada uma modalidade de ensino relevante para inclusão socioeducacional de seu público. Público este que tem como características fundamentais a diversidade cultural e um histórico de privação do direito à educação. Ainda de acordo com os depoimentos, a demanda por compreender quem é o aluno da EJA, quais são suas necessidades e como propor atividades adequadas a sua realidade ainda perdura e impacta diretamente no modo como o professor em formação deve pensar a sua atuação profissional em uma perspectiva multicultural.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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