Todas as crianças são capazes de aprender: por que algumas não aprendem?

Pereira, Mariane da Costa

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/12921

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Giambiagi, Irene	-
dc.contributor.author	Pereira, Mariane da Costa	-
dc.date.accessioned	2020-08-14T01:37:07Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:02:13Z	-
dc.date.issued	2017-06-10	-
dc.identifier.citation	Pereira, Mariane da Costa. Todas as crianças são capazes de aprender. Por que algumas não aprendem? 2017. 64 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12921	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação básica	pt_BR
dc.subject	Alfabetização	pt_BR
dc.title	Todas as crianças são capazes de aprender: por que algumas não aprendem?	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/1676165553343258	pt_BR
dc.contributor.referee1	Moura, Ana Paula de Abreu Costa de	-
dc.contributor.referee2	Souza, Elaine Constant Pereira de	-
dc.description.resumo	A presente monografia possui como objetivo central discutir sobre o tripé acesso, quantidade e qualidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental, também denominados como 1o ciclo de alfabetização, que inclui o 1o, o 2o e o 3o ano de escolaridade. Todo o trabalho gira em torno da análise dos resultados em língua portuguesa da Avaliação Nacional de Alfabetização do ano de 2014, que pode ser denominada, em breves palavras, como uma avaliação que “mede” o desempenho de alunos matriculados no 3o ano do Ensino Fundamental, na rede pública, no que concerne a matemática, leitura e escrita. Inicialmente, abordo a concepção de que todo o indivíduo é um ser cognoscente, ao passo que aprende desde seu nascimento e o faz por toda a vida. Paralelamente, realizo uma trajetória do reconhecimento da educação como direito de todos e dever do Estado. Nos capítulos finais, a partir de dados quantitativos, extraídos de gráficos do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), problematizo o acesso das camadas populares à escola e proponho os ciclos de aprendizagem como uma forma de garantir o ingresso das crianças à escola pública aliado à aprendizagem com qualidade. Teixeira, Libâneo, Krug, Esteban, Perrenoud e Nóvoa foram os principais referenciais teóricos utilizados.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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