Gestão escolar: relação entre teoria e prática

Santos, Jéssica Galdino de Mendonça dos

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/14588

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Paschoalino, Jussara Bueno de Queiroz	-
dc.contributor.author	Santos, Jéssica Galdino de Mendonça dos	-
dc.date.accessioned	2021-07-20T22:35:35Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:07:59Z	-
dc.date.issued	2020-09-16	-
dc.identifier.citation	SANTOS, Jéssica Galdino de Mendonça dos. Gestão escolar: relação entre teoria e prática. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/14588	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Administração da educação	pt_BR
dc.subject	Gestão escolar	pt_BR
dc.subject	Programas de estágio	pt_BR
dc.title	Gestão escolar: relação entre teoria e prática	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Arosa, Armando C.	-
dc.contributor.referee2	Rodrigues, Priscila Andrade Magalhães	-
dc.description.resumo	Este trabalho analisou a formação do pedagogo a partir da concepção da gestão escolar, na perspectiva de relacionar a teoria trabalhada em sala de aula, com a prática no campo de estágio. Nesse sentido, as reflexões realizadas foram tecidas a partir da disciplina de Prática em Política e Administração Educacional, em que se abrangeu dois períodos letivos da disciplina em questão numa universidade pública carioca. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de abordagem de pesquisa-ação e os instrumentos de pesquisa foram os questionários disponibilizados na plataforma Google Questionário Online, como também o diário de bordo que foi construído, a partir dos apontamentos coletados diante das falas dos licenciandos, durante a disciplina pesquisada, em que a autora na condição de monitora teve a oportunidade de acompanhar. Diante dos resultados dos questionários devolvidos e da análise preliminar realizada considerou haver a necessidade da utilização de mais um instrumento de pesquisa. Neste sentido, as entrevistas semiestruturadas foram utilizadas com o intuito de trazer para a reflexão as subjetividades dos licenciandos frente ao período do estágio. O estudo se subsidiou do referencial teórico dos autores Nóvoa (1995- 2019); Paschoalino (2017); Pimenta e Lima (2004) e Freire (1987). A consulta e análise dos dados disponíveis no site do QEdu, sobre os gestores escolares, em relação às suas respostas, na ocasião do preenchimento do questionário, durante a Prova Brasil em 2017 permitiram compreender os aspectos do cotidiano destes profissionais. A intensidade do trabalho gestor e suas múltiplas atuações ficaram evidenciadas nestas reflexões. As categorias de análises deste estudo foram as dimensões da teoria e da prática, na disciplina de estágio obrigatório e sua perspectiva da complementaridade. Dois aspectos ficaram elucidados na pesquisa sobre as dificuldades no campo do estágio e foram devidamente argumentadas como elementos de aprendizagem. No primeiro, da ausência da participação direta do acompanhamento do estagiário pelo gestor escolar, devido às suas múltiplas atuações e sobrecarga de trabalho. Neste sentido, foi reiterado que numa perspectiva democrática cada professor é um gestor de sua atuação e assim o estagiário, mesmo sem a presença física do gestor teve alguém que o acompanhou no período do estágio. Outro ponto de reflexão foi sobre não ficar o tempo todo na sala do gestor escolar. Nessa lógica, o trabalho do gestor não se traduz como um trabalho de gabinete, toda as relações entabuladas na escola deixavam as marcas da gestão exercida. O estudo realizado possibilitou compreender que nos discursos prontos, que por vezes são proferidos, não existia uma reflexão que antecedia e que sustentavam as afirmações de que o período do estágio não contribui para a aprendizagem do licenciando. Em contrapartida, a pesquisa realizada permitiu concluir que a ação de questionar os estudantes sobre o estágio, após o término da disciplina foi propício, aos estudantes para possibilitarem as suas reflexões sobre o período vivido, e dessa forma, permitiu suscitar vários aspectos da aprendizagem que foram salientados, principalmente pela mudança de olhar.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ADMINISTRACAO EDUCACIONAL	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
JGaldino.pdf		788.55 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record Recommend this item View Statistics

Pantheon Institutional repository