O ensino remoto no ensino superior: uma análise sobre a percepção de estudantes de pedagogia da UFRJ

Caldeira, Vivyane

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/17327

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Rodrigues, Priscila Andrade Magalhães	-
dc.contributor.author	Caldeira, Vivyane	-
dc.date.accessioned	2022-06-20T20:11:26Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:08:58Z	-
dc.date.issued	2021-12-16	-
dc.identifier.citation	CALDEYRA, Viviane. O ensino remoto no ensino superior: uma análise sobre a percepção de estudantes de pedagogia da UFRJ. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/17327	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação a distância	pt_BR
dc.subject	Ensino superior	pt_BR
dc.subject	Estudantes universitários	pt_BR
dc.subject	Pedagogia	pt_BR
dc.title	O ensino remoto no ensino superior: uma análise sobre a percepção de estudantes de pedagogia da UFRJ	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Xavier, Giseli Pereli de Moura	-
dc.contributor.referee2	Cruz, Giseli Barreto da	-
dc.description.resumo	Com o objetivo de analisar as percepções do ensino remoto na formação dos estudantes de Pedagogia da UFRJ, se fez necessário entender as marcas deixadas pelo novo modelo de ensino, implementado nesses tempos inéditos para os futuros professores-pedagogos formados pela UFRJ. A investigação propõe, em especial, notar de que forma os licenciandos avaliam a aprendizagem nas disciplinas vivenciadas em contexto virtual, perceber se existiu alguma interferência no tempo de conclusão de curso como consequência da adoção das aulas remotas para os respondentes que contribuíram com a pesquisa, além de avaliar se em um cenário não pandêmico, após a experiência vivida desde 2020, o ensino mediado por tecnologias (atualmente nomeado ensino remoto) seria opção para esses estudantes em parte da formação, caso fosse ofertada essa possibilidade. A pesquisa em questão propõe um recorte do estudo “Condições para o estudo de estudantes de cursos de graduação e de licenciaturas da UFRJ em tempos da pandemia COVID-19: uma análise sobre discência, docência e didática durante o período de aulas remotas”, desenvolvido pelo Grupo de Extensão e Pesquisa em Docência e Formação de Professores (GEDOC). Esta pesquisa monográfica tem por metodologia a seleção de algumas questões específicas do questionário do GEDOC, a ser aplicado a toda comunidade docente e discente da UFRJ, com o foco nas respostas dos estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação. As contribuições de Darcy Ribeiro, ao enfatizar os atravessamentos políticos e sociais da luta por uma universidade pública de qualidade; Nelson Pretto, ao trazer apontamentos sobre a trajetória da inclusão digital na educação brasileira; e Bernard Charlot, ao retratar as diferentes reflexões necessárias para a compreensão da relação com o saber; aliadas ao levantamento das produções atuais sobre este tema ainda pouco explorado, permitem uma análise sobre as percepções e projeções de futuros pedagogos diante do estudo vivenciado tempos inéditos. Ao investigar as mudanças impostas ao campo educacional, especialmente a partir da realidade dos atores neste momento pandêmico, em nosso caso, futuros professores-pedagogos, o estudo permite identificar que existem diferentes percepções acerca da presença do ensino remoto na graduação desses estudantes, apesar da limitação que a ferramenta utilizada apresenta. Torna-se perceptível a divisão entre pessoas que receberam positivamente e negativamente a implementação do novo modelo, assim como a projeção para escolha do mesmo em um possível futuro. A investigação possibilitou observar que a forma que esses sujeitos, que ocupam os dois lados da relação de ensino aprendizagem, foram atingidos pelo momento único vivenciado, refletindo em possíveis influências nas suas trajetórias como corpo discente ou docente. É ao pesquisar o campo educacional ao longo das transformações perpassadas por este que a constante luta pela garantia do direito à educação se fortalece.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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