Medicalização da educação: o TDAH e sua produção diagnóstica

Santos, Jaqueline dos

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/19156

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Carneiro, Cristiana	-
dc.contributor.author	Santos, Jaqueline dos	-
dc.date.accessioned	2022-11-11T19:24:51Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:09:35Z	-
dc.date.issued	2022-05-25	-
dc.identifier.citation	SANTOS, Jaqueline dos. Medicalização da educação: o TDAH e sua produção diagnóstica. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/19156	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Distúrbio do déficit de atenção com hiperatividade	pt_BR
dc.subject	Medicalização	pt_BR
dc.title	Medicalização da educação: o TDAH e sua produção diagnóstica	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Constant, Elaine	-
dc.contributor.referee2	Salvador, Felipe	-
dc.description.resumo	O tema central desta monografia é o vínculo entre medicalização e educação, com foco específico no Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade. O problema apresentado procura compreender quais atitudes no ambiente escolar endossam o encaminhamento de crianças aos especialistas e a alimentar a proliferação do diagnóstico de TDAH. O objetivo é analisar o porquê do encaminhamento de crianças para diagnóstico de TDAH é realizado majoritariamente pela instituição escolar, buscando também explicitar o conceito de TDAH; compreender o aumento do TDAH na atualidade; evidenciar os meios que a escola tem para identificar o TDAH; investigar a relação entre encaminhamento para diagnóstico e a prática docente; e, por fim, compreender a relação entre o diagnóstico e a medicalização da educação e da infância. A metodologia deste trabalho se baseia em uma pesquisa bibliográfica, organizada em busca de referências com visões distintas do tema, aprofundando o campo das controvérsias. Esta revisão bibliográfica examina desde autores clássicos, defensores da existência do transtorno a autores donos de uma visão mais crítica e ampliada, incluindo também outras referências que estendem a discussão para o campo educacional. Como resultado, verifica-se a existência de uma íntima ligação entre a escola e a produção do diagnóstico do que passa a se chamar de comportamento fora dos padrões. O olhar do professor está sendo condicionado por meio de um processo de medicalização da educação e da vida a considerar essa criança como alguém que possui um “problema”. A desresponsabilização do sistema educação frente ao fracasso escolar é também uma das razões para que o corpo escolar oriente as famílias de alunos a buscarem auxílio médico para este “problema”. Observa-se, assim, que a criança que não corresponde a um ideal de educação é inserida em um ciclo de diferenciação em relação às demais, seguido de encaminhamento ao diagnóstico e, posteriormente, à medicação. Um ciclo marcado, ao final, pela culpabilização do aluno por um possível fracasso e pela desresponsabilização dos demais sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Em conclusão, se a escola puder entender que o aluno real pode não corresponder a criança ideal, e que diferentes caminhos podem ser trilhados na busca da educação ideal, passará a amparar essa criança, compreendendo suas diferenças.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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