Prática docente na pandemia: estratégias de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental

Muzy, Juliana Muniz

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/19160

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Cruz, Giseli Barreto da	-
dc.contributor.author	Muzy, Juliana Muniz	-
dc.date.accessioned	2022-11-11T20:57:53Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:09:35Z	-
dc.date.issued	2022-07-19	-
dc.identifier.citation	MUZY, Juliana Muniz. Prática docente na pandemia: estratégias de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/19160	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Prática de ensino	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	COVID-19	pt_BR
dc.title	Prática docente na pandemia: estratégias de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorCo1	Campelo, Talita da Silva	-
dc.description.resumo	O presente trabalho trata da construção de estratégias de ensino-aprendizagem no contexto da pandemia da SARS-CoV-2. Para conduzir o estudo foi formulada a seguinte questão: como professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental construíram suas estratégias de ensino-aprendizagem no contexto da pandemia da SARS-CoV-2? Para tanto, foram propostos os seguintes objetivos: investigar como professores da primeira etapa do Ensino Fundamental construíram suas estratégias de ensino-aprendizagem no contexto da pandemia da SARS-CoV-2; identificar as estratégias de ensino mobilizadas pelos professores nesse período; distinguir as concepções de ensinar que embasam o desenvolvimento das estratégias de ensino-aprendizagem desses professores; analisar limites e possibilidades do ensino na primeira etapa do ensino fundamental no contexto da pandemia. Vários autores contribuíram para o embasamento teórico do estudo, entretanto situam-se como referências principais Roldão (2007; 2009) e Vieira e Vieira (2005). Metodologicamente o trabalho foi desenvolvido a partir de entrevistas com base na pesquisa narrativa. A partir dos eixos de análise definidos para o presente estudo, os resultados indicam: 1. Contexto/impacto da pandemia - as escolas optaram por dar continuidade aos processos educativos por meio do ensino remoto, mediado por aplicativos e plataformas digitais; 2. Estratégias de ensino-aprendizagem - os professores construíram suas estratégias de ensino-aprendizagem fundamentados na imperatividade do uso da tecnologia para dar prosseguimento aos processos de ensino e manter o vínculo com os estudantes; 3. Concepção de ensinar - as estratégias descritas apontam a fundamentação nos contributos da matriz construtivista de ensino e ainda a superação da matriz tradicional; 4. Limites educativos na pandemia - a falta de infraestrutura tecnológica, a dificuldade de mediar o processo de ensino-aprendizagem, a relação família-escola e o emocional dos sujeitos; 5. Possibilidades educativas - uso da tecnologia a favor da educação, incluindo a integração dos alunos da Educação Especial no processo de ensino e a evidência do papel insubstituível do professor na educação escolar.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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