A avaliação sob a perspectiva libertadora freireana: por uma avaliação como diálogo amoroso

Oliveira, Carolina Emanoela Silva

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/21112

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Baroni, Patrícia Raquel	-
dc.contributor.author	Oliveira, Carolina Emanoela Silva	-
dc.date.accessioned	2023-07-12T19:24:24Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:04:57Z	-
dc.date.issued	2023-07-06	-
dc.identifier.citation	OLIVEIRA, Carolina Emanoela Silva. A avaliação sob a perspectiva libertadora freireana: por uma avaliação como diálogo amoroso. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2023.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/21112	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação e aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Diálogo	pt_BR
dc.subject	Professores	pt_BR
dc.subject	Avaliação educacional	pt_BR
dc.title	A avaliação sob a perspectiva libertadora freireana: por uma avaliação como diálogo amoroso	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Constant, Elaine	-
dc.contributor.referee2	Xavier, Giseli Pereli de Moura	-
dc.description.resumo	Esta monografia objetiva trazer o processo avaliativo na escola para debate, buscando compreender como este processo se dá através da ótica dos estudantes, em todo o cotidiano escolar, e questionando se a avaliação afeta diretamente na relação professor-aluno. Calcada nas teorias de Lúcia Beatriz Ressel (2018), Regilson Maciel Borges (2010), Carlos Cipriano Luckesi (2000), Inês Chagas Leitão (2013), Maria Teresa Esteban (1999) e trazendo Paulo Freire como principal referência para falar sobre o diálogo amoroso, foram elencados os principais tipos de avaliação, questionando “por quê” e “para quê” está voltado o ato de avaliar, e o que se entende por avaliação como diálogo amoroso, nesta perspectiva. Através do grupo focal, foi realizada uma roda de conversa com seis crianças do 5º ano do Ensino Fundamental, onde questionou-se como esses estudantes observam o processo avaliativo dentro da instituição escolar em que se encontram. A realização da pesquisa permitiu concluir que há urgência na realização de avaliações formativas para que os estudantes possuam uma aprendizagem mais facilitada e que consigam fornecer pistas para que o professor tome as decisões mais localizadas individual e coletivamente. Além disso, é mostrada a importância de naturalizar o processo avaliativo, apontando sua presença natural em diversos âmbitos de suas vidas. Por fim, com relação a busca pelo esclarecimento no papel do professor e em como suas práticas afetam ou não na relação professor e aluno e no processo de ensino e aprendizagem, observamos que é inquestionável a confirmação que impacta em todo o cotidiano escolar, especialmente, em todo o processo avaliativo.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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