O desenvolvimento cognitivo de crianças autistas não verbais: processo de formação das funções psicológicas superiores à luz de Vygotsky

Alves, Isabelly Bezerra

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/22354

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Melo, Sandra Cordeiro de	-
dc.contributor.author	Alves, Isabelly Bezerra	-
dc.date.accessioned	2024-01-20T12:04:31Z	-
dc.date.available	2024-01-22T03:00:25Z	-
dc.date.issued	2024-01-09	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/22354	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Autismo	pt_BR
dc.subject	Funções psicológicas superiores	pt_BR
dc.title	O desenvolvimento cognitivo de crianças autistas não verbais: processo de formação das funções psicológicas superiores à luz de Vygotsky	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/3499803166947247	pt_BR
dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/1559437713789508	pt_BR
dc.contributor.referee1	Costa, Samara Andrade da	-
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3493342625136366	pt_BR
dc.description.resumo	A presente monografia tem como tema o processo de formação das Funções Psicológicas Superiores em crianças autistas não verbais, isto é, que não desenvolveram a habilidade linguística da fala. Tem como objetivo de evidenciar e debater, levando em consideração os pressupostos da teoria da aprendizagem de Vygotsky, as estratégias pedagógicas contemporâneas, oriundas da literatura acadêmica, que visam estimular o desenvolvimento cognitivo autista. A relevância desse estudo decorre da limitada produção científica na área e da necessidade de referências na construção de atividades inclusivas pelos educadores da ativa. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica da literatura, do tipo integrativa, construída por meio da busca de artigos em duas bases de dados: a Scielo e o Portal de Periódicos da Capes; do refinamento das publicações e da leitura sistemática. Além disso, os livros teóricos de Vygotsky (1991), Tomasello (2003), Martelotta (2013), e Davis e Oliveira (1990) também serviram de fundamentação teórica às discussões. Para aprimorar a análise das informações, uma segunda metodologia foi utilizada: o mapa conceitual. Os resultados obtidos evidenciam a importância de proporcionar interações sociais produtivas e atividades de aprendizagem lúdicas adaptadas, além da imprescindibilidade da mediação do educador nas relações da criança autista para com o mundo e com a sociedade que a engloba.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Letras	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Letras - Literaturas

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