O processo de inserção do professor homem em escolas privadas no primeiro segmento do ensino fundamental

Santos, Thiago Batista dos

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/2262

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Silva, Sergio Luiz Baptista da	-
dc.contributor.author	Santos, Thiago Batista dos	-
dc.date.accessioned	2017-06-14T19:17:24Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:00:44Z	-
dc.date.issued	2017-01	-
dc.identifier.citation	SANTOS, Thiago Batista. O processo de inserção do professor homem em escolas privadas no primeiro segmento do ensino fundamental. 2017 84 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/2262	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Escola particular	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	Professor de ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	Gênero	pt_BR
dc.title	O processo de inserção do professor homem em escolas privadas no primeiro segmento do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/0028737125113983	pt_BR
dc.contributor.referee1	Souza, Marta Lima de	-
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/2722126628502869	pt_BR
dc.contributor.referee2	Santos, William Soares dos	-
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/6192261516741890	pt_BR
dc.description.resumo	Pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo analisar e compreender o processo de contratação de professores homens em escolas privadas já que muitas delas impedem que o professor do sexo masculino exerça sua profissão junto às crianças do primeiro segmento do Ensino Fundamental. Sabe-se que a partir de muitos movimentos sociais dos anos 80, não há mais papéis sociais definidos para homens e mulheres, mas a escola em especial da rede privada mantém certos padrões já superados. O interesse por essa pesquisa surgiu através da minha própria vivência e dificuldade ao tentar me inserir como docente nas instituições privadas de ensino e, dessa forma, resolvi tentar entender, junto com outros educadores o motivo para essa ação. Então, procurei por esses professores em um grupo no Facebook “Educação-Vagas” e também contei com a ajuda de alguns amigos que me indicaram alguns educadores para que a partir, de então, esses pudessem fazer parte deste trabalho de final de curso. Ao encontrar os sujeitos participantes – quatro professores-, foi necessário criar um roteiro semiestruturado e fazer uma entrevista com os mesmos para analisar como ocorreu o processo de inserção desses homens na escola particular. Dos nossos referenciais teóricos sobre gênero e sexualidade, é possível destacar dentre alguns pesquisadores, os estudos de Louro (2014), Scott (1995), Carvalho (2012) e Rabelo (2013). Nas contribuições em relação à escola na sociedade moderna e suas padronizações em relação ao gênero e as diferenças destaco o estudo de Louro (2014); que também é utilizado como um dos principais referenciais junto com Rabelo e Martins (2010), Hypolito (1997) e Vianna (2013) ao tratar sobre a construção histórica do professorado na modernidade, pautando sobre o processo histórico do trabalho docente e a “criação” do processo de feminização do magistério. Também se fez necessário analisar o que dizem a Lei Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (9394/96) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Licenciatura em Pedagogia (2006) para averiguar se as mesmas fazem alguma distinção em relação ao gênero dos docentes que pretendem atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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