Emprego do tema gerador Petróleo para aprendizagem significativa de química: análise de publicações e elaboração de uma sequência didática

Araujo, Bruna Cabral

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			http://hdl.handle.net/11422/25529

Type:	Trabalho de conclusão de graduação
Title:	Emprego do tema gerador Petróleo para aprendizagem significativa de química: análise de publicações e elaboração de uma sequência didática
Author(s)/Inventor(s):	Araujo, Bruna Cabral
Advisor:	Tamiasso-Martinhon, Priscila Tamiasso-Martinhon
Co-advisor:	Silva, Célia Regina Sousa da
Abstract:	O ensino de química deve estar associado à realidade dos alunos de forma a engajá-los nas aulas. Nesse sentido, a temática de petróleo apresenta um grande potencial de emprego nas aulas de química para promover aprendizagem, uma vez que que sua cadeia produtiva envolve diversos processos físico-químicos e produtos presentes no cotidiano ao aluno. Além disso, é um tema interdisciplinar que permite trabalhar a dimensão social da ciência através das questões ambientais, geopolíticas e socioeconômicas. Entretanto, a inserção do tema de petróleo nas aulas de química ainda apresenta obstáculos como alta complexidade do assunto e a necessidade de um maior aprofundamento teóricometodológicos para embasar as ações pedagógicas. Nesse contexto, o presente trabalho busca revisar o emprego do petróleo no ensino de química, mapear referenciais pedagógicos de ensino e aprendizagem e elaborar uma sequência didática com tema gerador petróleo. Para isso, a metodologia aplicada baseia-se em uma pesquisa qualitativa na literatura de ensino de química para consolidar os referenciais teórico-metodológicos de aprendizagem que fundamentem o emprego do tema gerador petróleo. Com isso, foram utilizadas três bases de conhecimento: Revista Química Nova na Escola (QNEsc), anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e anais do Simpósio Brasileiro de Educação Química (SIMPEQUI). A análise das publicações indicou um baixo número de publicações na temática de petróleo e práticas educativas aplicadas sem fundamentação em referenciais pedagógicos ou teorias de aprendizagem. Entre os referenciais teóricos encontrados estão a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Teoria Histórico-Cultural de Vigotski e a pedagogia freireana. Esses referenciais foram utilizados para fundamentar a sequência didática química para o ensino médio elaborada neste trabalho. Portanto, a sequência didática apresenta recursos e estratégias alinhados aos referenciais de forma a potencializar aprendizagem dos educandos e subsidiar um ensino crítico em ciências.
Keywords:	Petróleo Ensino de Química Aprendizagem Significativa
Subject CNPq:	CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
Production unit:	Instituto de Química
Publisher:	Universidade Federal do Rio de Janeiro
Issue Date:	2024
Publisher country:	Brasil
Language:	por
Right access:	Acesso Aberto
Appears in Collections:	Química

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