Literatura afro-brasileira nas práticas do letramento racial crítico: uma análise dialógica de sequências didáticas

Santos, Maxwell Souza dos

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			http://hdl.handle.net/11422/29761

Type:	Dissertação
Title:	Literatura afro-brasileira nas práticas do letramento racial crítico: uma análise dialógica de sequências didáticas
Author(s)/Inventor(s):	Santos, Maxwell Souza dos
Advisor:	Amorim, Marcel Alvaro de
Abstract:	Ao compreender o espaço educacional como lugar privilegiado para as práticas de letramento racial crítico, e a literatura afro-brasileira como instrumento possível para a realização desse ato pedagógico, esta dissertação tem como objetivo principal a análise de sequências didáticas. Esta pesquisa investiga os espaços para a abordagem do letramento racial crítico em materiais sobre a literatura afro-brasileira. Assim, interessa pensar acerca de quais discursos sobre letramentos e raças são (des)legitimados em sequências didáticas presentes na obra Literatura afro-brasileira: abordagens na sala de aula (Duarte, 2014), voltadas para a etapa do Ensino Médio e construídas a partir de textos literários afro-brasileiros. Esta pesquisa se torna relevante ao compreender, a partir de Kilomba (2020), que um dos dispositivos para perpetuação de práticas racistas é o ocultamento dos saberes, inclusive literários, do povo negro no Brasil. Assim, em uma análise prévia, o livro organizado por Eduardo de Assis Duarte, é um dos materiais mais completos, tendo muita adesão por parte dos professores, além de ser acessível, pois está à venda em todas as grandes livrarias do país. Teoricamente, este trabalho constrói um grande tecido discursivo, pois aborda a visão macrossocial e política sobre os eventos que construíram os discursos acerca da raça no Brasil, e como a escola se torna o espaço de legitimação dessas ideologias. Além disso, propõe-se uma revisão teórica do conceito de letramento racial e o entendimento dessa prática por meio da literatura afro-brasileira. Para tanto, sob o chão da Linguística Aplicada na perspectiva INdisciplinar (Moita Lopes, 2006), opto pelo paradigma afrocentrado (Asante; Mazama, 2009) e pelo viés de pesquisa bakhtiniano (Souza e Albuquerque, 2012; Souza e Carvalho, 2016). Além disso, tomo como horizonte de leitura a Análise Dialógica do Discurso - ADD - (Brait, 2004; Sobral; Giacomelli, 2016; Bakhtin, [1953] 2016; Volochinov, [1929] 2017). A partir da análise foi possível perceber como o material é rico em detalhes, com bastante incentivo ao letramento racial crítico, possibilitando deslocamentos no aluno-leitor e, também, em alguma medida, contribuindo para a formação dos docentes ao sugerir leituras, práticas e caminhos analíticos.
Abstract:	By understanding the educational space as a privileged site for critical racial literacy practices, and Afro-Brazilian literature as a possible instrument for carrying out this pedagogical act, this dissertation has as its main objective the analysis of didactic sequences. This research investigates the spaces available for addressing critical racial literacy in materials on Afro-Brazilian literature. Thus, it seeks to reflect on which discourses about literacies and race are (de)legitimized in didactic sequences found in the work Literatura Afro-Brasileira: Abordagens na sala de aula (Duarte, 2014), aimed at the high school level and developed from Afro-Brazilian literary texts. This research becomes relevant by acknowledging, based on Kilomba (2020), that one of the mechanisms for the perpetuation of racist practices is the concealment of knowledge — literary knowledge included — produced by Black people in Brazil. Thus, in a preliminary analysis, the book organized by Eduardo de Assis Duarte stands out as one of the most comprehensive materials, enjoying wide acceptance among teachers and being easily accessible, as it is available in all major bookstores in the country. Theoretically, this study weaves a broad discursive fabric, as it addresses the macrosocial and political perspectives on the events that have shaped discourses on race in Brazil, and examines how the school becomes a space for the legitimation of these ideologies. In addition, it proposes a theoretical review of the concept of racial literacy and an understanding of this practice through Afro-Brazilian literature. To this end, grounded in Applied Linguistics from an INdisciplinary perspective (Moita Lopes, 2006), I adopt the Afrocentric paradigm (Asante; Mazama, 2009) and a Bakhtinian research approach (Souza & Albuquerque, 2012; Souza & Carvalho, 2016). Furthermore, the Dialogic Discourse Analysis (DDA) framework (Brait, 2004; Sobral & Giacomelli, 2016; Bakhtin, [1953] 2016; Volochinov, [1929] 2017) serves as the analytical horizon. The analysis made it possible to observe how rich the material is in detail, with strong encouragement of critical racial literacy, enabling shifts in the student-reader and, to some extent, also contributing to teacher education by suggesting readings, practices, and analytical pathways.
Keywords:	Literatura afro-brasileira Letramento racial Didática
Subject CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Program:	Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
Production unit:	Faculdade de Letras
Publisher:	Universidade Federal do Rio de Janeiro
Issue Date:	20-Feb-2026
Publisher country:	Brasil
Language:	por
Right access:	Acesso Aberto
Appears in Collections:	Interdisciplinar em Linguística Aplicada

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