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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorCruz, Giseli Barreto da-
dc.contributor.authorOliveira, Fernanda Lahtermaher-
dc.date.accessioned2017-11-09T11:13:22Z-
dc.date.available2017-11-11T02:00:32Z-
dc.date.issued2015-11-24-
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Fernanda Lahtermaher. Diferenciais do PIBID UFRJ Pedagogia na docência de dois professores da educação básica. 2015. 74 f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11422/3136-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio de Janeiropt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino fundamentalpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectPrática de ensinopt_BR
dc.subjectDidáticapt_BR
dc.titleDiferenciais do PIBID UFRJ Pedagogia na docência de dois professores da educação básicapt_BR
dc.typeTrabalho de conclusão de graduaçãopt_BR
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5755499489661099pt_BR
dc.contributor.referee1Fernández, Silvina Julia-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4031711541635511pt_BR
dc.contributor.referee2Monteiro, Ana Maria Ferreira da Costa-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6098382779643532pt_BR
dc.description.resumoInvestigação sobre os diferenciais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Rio de Janeiro, subprojeto Pedagogia, na atuação de dois professores da Educação Básica. Analisa os saberes docentes mobilizados por esses professores no seu cotidiano escolar, compreendendo quais estratégias de ensino-aprendizagem se baseiam para ensinar e relacionando com as suas concepções de ensino. É construído segundo a fundamentação teórica de Tardif (2002), que situa os saberes docentes a partir da origem social dos saberes, entendendo que são próprios dos professores, fazendo-se necessário levar em consideração o que dizem a respeito da sua prática e a relação com o campo de atuação; Cochran-Smith & Lytle (1999), que auxiliam no entendimento do que significa ensinar no contexto da prática. Deste modo, os autores dialogam ao proporem discussões sobre a relação entre saberes na formação de professores e no contexto do trabalho. A proposta metodológica atende uma concepção qualitativa da pesquisa em educação, devido à possibilidade temporal de acompanhamento dos sujeitos. A estratégia metodológica da entrevista semiestruturada foi escolhida por permitir compreender as razões pelas quais os professores ensinam da forma que ensinam e o porquê. Foram analisados documentos, fotos e registros de campo do ano de 2013, fase em que ambos estavam no PIBID UFRJ. Os dados são apresentados contando as histórias desses dois professores. Thamara que atualmente trabalha em duas escolas de educação infantil do município do Rio de Janeiro e João que atua em uma instituição da rede privada, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ambos os contos sinalizam como a trajetória escolar e familiar influenciaram diretamente na sua escolha profissional e como o PIBID marcou a sua formação. O estudo revela que o PIBID UFRJ Pedagogia proporcionou aos participantes uma maior segurança em sala de aula; autonomia para buscar novos conhecimentos; estratégias de ensino-aprendizagem desenvolvidas em parceria com os alunos nas escolas; pensamento crítico sobre as concepções de ensino e, deste modo, os depoimentos ratificam uma racionalidade contundente, demonstrando que esses professores sabem as razões de suas práticas pedagógicas.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFRJpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONALpt_BR
dc.embargo.termsabertopt_BR
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