O possível uso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o planejamento escolar na rede pública municipal de Duque de Caxias (RJ)

Soares, Eric Felipe Pereira

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/3547

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Fernández, Silvina Julia	-
dc.contributor.author	Soares, Eric Felipe Pereira	-
dc.date.accessioned	2018-01-25T18:02:17Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:04:11Z	-
dc.date.issued	2016-07	-
dc.identifier.citation	SOARES, Eric Felipe Pereira. O possível uso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o planejamento escolar na rede pública municipal de Duque de Caxias (RJ). 2016. 59 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/3547	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	Planejamento educacional	pt_BR
dc.subject	Avaliação da educação	pt_BR
dc.title	O possível uso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o planejamento escolar na rede pública municipal de Duque de Caxias (RJ)	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/4031711541635511	pt_BR
dc.description.resumo	Análise dos dados advindos dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) no planejamento escolar da rede pública do município de Duque de Caxias. Para isso, focaliza na difícil relação da triangulação escola, IDEB e gestão, apesar da proclamada intenção da política pública de promover a elaboração e difusão deste indicador, entre outras coisas, em função de oferecer subsídios para a melhoria da gestão escolar. A partir das contribuições de autores como Matus, Paro, Bordignon, Veiga, Becker, Bonamino, Zakia, Rosistolato, Prado e Fernández, entre outros, e a pesquisa de campo, este trabalho procura responder às seguintes questões: Como os gestores das escolas pesquisadas compreendem os significantes presentes nos resultados do IDEB dos anos de 2011 e 2013 de suas escolas? Com base em que dados os gestores das escolas pesquisadas realizam o planejamento escolar, em especial, o Projeto Político Pedagógico? No caso em que utilizam os indicadores associados ao IDEB, de que forma os incorporam ao processo de planejamento? Como eles se refletem nos produtos desse processo (planos, documentos etc.)? A metodologia utilizada, de enfoque qualitativo, se articula ao projeto de pesquisa “Concepções de planejamento e gestão escolar: políticas públicas, projetos político-pedagógicos e democratização no cotidiano escolar”, coordenado pela Prof.ª Silvina Julia Fernández. Desta forma, a partir da seleção de escolas deste projeto, realizamos entrevistas semiestruturadas com as equipes gestoras das escolas selecionadas, assim como compilamos e analisamos a documentação relacionada ao planejamento das diferentes unidades escolares. A partir desta base de dados, em primeiro lugar, analisamos as respostas dadas às entrevistas, buscando compreender como se realiza o planejamento escolar e a presença ou não dos indicadores educacionais nestes processos. Em seguida, foram analisados os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas participantes da pesquisa no período de 2011 a 2013, em função das questões já apontadas. No segundo momento, analisamos as plataformas virtuais (sites) que formam o sentido e a socialização do IDEB, focalizando nos “boletins” das escolares pesquisadas. A ideia era triangular as análises anteriores com as possíveis mudanças ou não dos indicadores educacionais. Tal triangulação dos dados advindos do campo empírico e os dados das plataformas virtuais analisadas instituíram quatro diferentes grupos entre as nove escolas analisadas, referentes às concepções registradas das equipes gestoras presentes sobre o IDEB e sobre seus significantes, tais grupos de escolas se caracterizam como: Escolas que não tem o IDEB como elemento norteador para a gestão escolar, mas consideram-no importante e apresentam o desejo de discutir sobre sua abrangência e utilidade; Escolas que possuem um discurso confuso sobre o IDEB ou não citam seu uso ou sua importância nem nas entrevistas e nem nos PPPs; Escolas com equipes que apresentam suspeitas sobre a Prova Brasil e do IDEB e Escolas que possuem o acompanhamento parco sobre os resultados do IDEB por pressões da Secretaria de Educação Municipal.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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