Entraves à aprendizagem da ciência química – o docente como obstáculo epistemológico

Zanvettor, Caio Monteiro Akiyama

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/6506

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Ribeiro, Luiz Cláudio dos Santos	-
dc.contributor.author	Zanvettor, Caio Monteiro Akiyama	-
dc.date.accessioned	2019-02-16T22:59:41Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:04:41Z	-
dc.date.issued	2016-07-20	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/6506	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Tabela Periódica	pt_BR
dc.subject	Ensino de química	pt_BR
dc.subject	Obstáculo epistemológico	pt_BR
dc.title	Entraves à aprendizagem da ciência química – o docente como obstáculo epistemológico	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/5192030653483429	pt_BR
dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/5517388182546524	pt_BR
dc.contributor.referee1	Silva, Tiago Lima da	-
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3937046669738188	pt_BR
dc.contributor.referee2	Teixeira, Viviane Gomes	-
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/1229963402809254	pt_BR
dc.description.resumo	O presente estudo de caso foi desenvolvido pelo autor durante seu estágio supervisionado de Prática de Ensino de Química, realizado em uma escola pública na Cidade do Rio de Janeiro, durante o ano-letivo de 2014. À luz do racionalismo aplicado de Gaston Bachelard, dentro do qual originou-se o conceito de obstáculos epistemológicos, procurou-se identificá-los não apenas como todo e qualquer entrave e entorpecimento à aprendizagem científica, dela inseparáveis, mas também localizá-los, de maneira não usual, nas práticas docentes construídas em tradições pedagógicas resistentes e não reflexivas, o que permitiu considerar o próprio professor, ele mesmo, como obstáculo epistemológico. Estabelecidos na primazia do senso comum, espécie de zona de conforto resistente a mudanças, os obstáculos epistemológicos desenvolvem-se em proximidade com o mundo cotidiano e as experiências primeiras do homem, expressando o domínio do espírito conservador sobre o formativo. É, portanto, no enfrentamento entre as concepções prévias do aluno e o novo conhecimento – e não na acomodação – que se deve operar a mediação didática do conhecimento científico, ou seja, em território de tensões, desconfortos e deslocamentos de crenças arraigadas. Como delimitação do foco investigativo, foram escolhidas para este trabalho as aulas sobre Tabela Periódica, ministradas na primeira série do ensino médio. Tal escolha se justifica pelo fato de que, apesar de constituir-se em uma poderosa ferramenta, tanto no ensino quanto na pesquisa científica propriamente dita, identificou-se ali um território fértil ao surgimento de obstáculos epistemológicos, algo que se agrava por nele localizar-se um dos primeiros contatos formais que o aluno tem com a Química, servindo de base à edificação de inúmeros conceitos fundamentais dessa Ciência.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto de Química	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Química

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