Semelhanças e diferenças entre instituições que oferecem educação financeira no Brasil

Marques, Wallace de Anchieta

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/8373

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Ferraz, João Carlos	-
dc.contributor.author	Marques, Wallace de Anchieta	-
dc.date.accessioned	2019-06-09T20:37:10Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:05:59Z	-
dc.date.issued	2018-08	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/8373	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação financeira	pt_BR
dc.subject	Evolução da indústria	pt_BR
dc.subject	Instituições	pt_BR
dc.subject	Brasil	pt_BR
dc.title	Semelhanças e diferenças entre instituições que oferecem educação financeira no Brasil	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/9602988126832697	pt_BR
dc.contributor.advisorCo1	Torracca, Julia Ferreira	-
dc.contributor.advisorCo1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5365265401318737	pt_BR
dc.description.resumo	O objetivo deste trabalho é descrever e analisar as instituições que oferecem educação financeira no Brasil. Para tanto, será feito um recorte analítico da teoria da firma utilizando as abordagens baseadas em recursos e nas capacitações, desenvolvidas por Edith Penrose e David Teece, respectivamente. Com base nos conceitos apresentados no quadro analítico, foi conduzido um estudo empírico de naturezas descritiva e analítica. O estudo descritivo indicou que nos últimos cinco anos o número de instituições ofertantes de educação financeira cresceu na ordem de 70% e apontou para a existência de três perfis dominantes: Instituições públicas pertencentes ao setor de Educação (IPU-Educação), Instituições privadas pertencentes ao setor de Serviços (IPR-Serviços) e Instituições do Terceiro Setor pertencentes ao setor de serviços (ITS-Serviços). IPU-Educação é formado por escolas públicas que seguem a filosofia da ENEF. Possuem capacitações próprias de escolas: a elaboração de atividades pedagógicas e possuem recursos humanos e institucionais como os principais. São pouco intensivos em recursos tecnológicos e reputacionais, IPR-Serviços é formado por instituições do setor financeiro que oferecem educação financeira a seus clientes e operam sob concorrência. Para esse segmento, é fundamental realizar investimentos em tecnologia para diversificação de produtos e posicionar-se em canais digitais. Possuem maior preocupação na avaliação de resultados percebidos e são dotadas de maior diversidade de recursos, com destaques para os de natureza tecnológica, estruturais e reputacionais. ITS-Serviços é composto por associações e institutos que atendem públicos vulneráveis socialmente: com pouco ou nenhum acesso a serviços financeiros e de baixa renda. Adotam múltiplas estratégias para captação de recursos financeiros e possuem um conjunto de recursos diversificado, com destaque para o tecnológico. As capacitações desse segmento referem-se à capacidade entrar em vários mercados e à gestão administrativa de institutos que são regidos pela lei do terceiro setor. Em seguida, procurou-se quantificar o desempenho das instituições em termos dos resultados percebidos pelos responsáveis. O segmento com maior índice de desempenho (ID) percebido é IPR-Serviços (75%), seguido de ITS-Serviços (64%) e IPU-Educação (48%). Com as informações apresentadas, espera-se contribuir para que cada segmento utilize seus pontos fortes procurando aproveitar vantagens competitivas e atenuar os pontos fracos. O interesse em descrever e analisar as instituições era oferecer a gestores pistas sobre recursos-chaves, estratégias de sucesso e entender o impacto do ambiente sobre o desempenho percebido.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto de Economia	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ECONOMIA::ECONOMIA REGIONAL E URBANA	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Ciências Econômicas

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