Educação integral em tempo integral: a materialidade do Programa Escolas do Amanhã

Putzke, Camila Patricia Kipper

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/12366

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Motta, Vania Cardoso da	-
dc.contributor.author	Putzke, Camila Patricia Kipper	-
dc.date.accessioned	2020-06-04T18:13:46Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:07:11Z	-
dc.date.issued	2017-11	-
dc.identifier.citation	PUTZKE, Camila Patricia Kipper. Educação integral em tempo integral: a materialidade do Programa Escolas do Amanhã. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12366	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação integral	pt_BR
dc.subject	Políticas públicas	pt_BR
dc.subject	Escola pública	pt_BR
dc.subject	Política educacional	pt_BR
dc.title	Educação integral em tempo integral: a materialidade do Programa Escolas do Amanhã	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.description.resumo	O presente trabalho trata da educação integral no âmbito das questões sociais e educacionais brasileiras, a partir de uma aproximação com programas norteadores de educação integral em tempo integral no Brasil, seus aportes normativos, e programas nacionais de referência desta política o Programa Mais Educação e Programa Novo Mais Educação. Buscamos pois, realizar a análise da materialidade do programa Escolas do Amanhã, implementada no ano de 2009 na rede municipal do Rio de Janeiro buscando identificar a concepção de educação integral que vem sendo implementada, confrontando com as condições reais para a sua realização e continuidade. A partir da breve análise sobre as políticas de educação integral, podemos concluir que estamos muito aquém de termos uma política de educação integral assentada em uma concepção que seja realmente democrática, que possa cumprir um papel emancipatório, apresenta uma fragilidade, uma falta de políticas que realmente se efetive na prática, que possa oferecer uma escola completa, e não uma escola assistencialista e compensatória.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL::POLITICA EDUCACIONAL	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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