Com a palavra, os professores alfabetizadores: produção e troca de saberes em um curso de extensão

Silveira, Patricia Aparecida Lopes

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/12559

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Amorim, Rejane Maria de Almeida	-
dc.contributor.author	Silveira, Patricia Aparecida Lopes	-
dc.date.accessioned	2020-06-18T21:51:39Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:07:16Z	-
dc.date.issued	2018-12	-
dc.identifier.citation	SILVEIRA, Patricia Aparecida Lopes. Com a palavra, os professores alfabetizadores: produção e troca de saberes em um curso de extensão. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12559	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Formação de professores	pt_BR
dc.subject	Educação permanente	pt_BR
dc.subject	Alfabetização	pt_BR
dc.subject	Prática de ensino	pt_BR
dc.subject	Formação continuada	pt_BR
dc.title	Com a palavra, os professores alfabetizadores: produção e troca de saberes em um curso de extensão	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Cerdas, Luciene	-
dc.contributor.referee2	Castro, Marcelo Macedo Corrêa e	-
dc.description.resumo	Este trabalho está inserido no contexto da formação de professores alfabetizadores, o objetivo da presente pesquisa foi analisar quais foram as contribuições do curso de extensão “Ler e escrever na escola: articulando saberes, construindo práticas”, para a formação dos professores/estudantes que participaram dessa ação, oferecida no âmbito do GRAFE da FE/UFRJ entre os anos de 2016 e 2017, no qual participei como integrante da equipe organizadora. Atualmente, o campo educacional é repleto de disputas sendo a área da alfabetização alvo de programas de formação continuada que visam "preparar" e “capacitar” os docentes. Visto que muitos desses programas desconsideram a experiência empírica do professor, há a necessidade de pensarmos formações que se proponham a enfatizar o protagonismo e a autorreflexão da prática docente, visando assim uma formação permanente seja no campo onde os professores atuam ou em outros espaços. A presente pesquisa de monografia buscou discutir de forma analítica e reflexiva o tema formação continuada e a importância da formação permanente para a carreira docente. Os referenciais teóricos que orientaram as análises dos relatos produzidos pelos professores/estudantes partiram, principalmente, dos estudos de Nóvoa (1992, 1999, 2008 e 2017) e de Freire (2014 e 2018) que discutem a importância da formação permanente e autônoma dos professores. Os resultados das análises dos relatos mostraram que o referido curso contribuiu para a formação dos professores/estudantes em relação a alguns aspectos, tais como: a produção/construção de novos saberes e de novas práticas relacionadas à alfabetização, a conscientização da importância da autorreflexão e do auto questionamento da prática docente e das trocas e da interação entre os pares, dentre outras contribuições. Os resultados também apontaram a relevância de maior aproximação entre a universidade e a escola, havendo a emergência na implementação de políticas públicas em âmbito nacional que busquem construir cursos de formação que de fato contribuam com o aprimoramento e aperfeiçoamento da formação docente.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

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