Professora, é continha de quê?

Fernandes, Fernanda Pessoa

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/12916

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Oliveira, Ana Teresa de Carvalho Correa de	-
dc.contributor.author	Fernandes, Fernanda Pessoa	-
dc.date.accessioned	2020-08-14T01:10:28Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:02:13Z	-
dc.date.issued	2017-05-10	-
dc.identifier.citation	Fernandes, Fernanda Pessoa. Professora, é continha de quê?. 2017. 74 f.Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/12916	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação matemática	pt_BR
dc.subject	Educação infantil	pt_BR
dc.subject	Resolução de problema	pt_BR
dc.title	Professora, é continha de quê?	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/2534222073519593	pt_BR
dc.contributor.referee1	Amorim, Rejane Maria de Almeida	-
dc.contributor.referee2	Silva, Ulisses Dias da	-
dc.description.resumo	Esta monografia apresenta uma investigação da própria prática em aulas de Matemática com a utilização da resolução de problemas como recurso. A pesquisa foi realizada em uma turma de 5o ano de uma escola pública da cidade de Duque de Caxias (RJ). Teve por objetivo analisar os saberes mobilizados e apropriados pelos alunos ao desenvolver estratégias pessoais para resolver problemas e identificar o papel da mediação da professora-pesquisadora. A análise baseou-se em episódios narrados que enfatizam a mediação e a mediação da professora-pesquisadora diante das resoluções dos alunos durante as aulas de matemática na turma. Como conclusão percebemos a importância das trocas entre os alunos e entre esses e a professora. E a análise das respostas e dos erros como forma de desestabilizar conceitos para desencadear processos reflexivos e assimilativos.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
dc.relation.references	BITTAR, Milena; FREITAS, José Luiz Magalhães; PAIS, Luiz Carlos. Técnicas e tecnologias no trabalho com as operações aritméticas nos anos iniciais do ensino fundamental. In SMOLE, K.S. e MUNIZ, C.A (Org). Matemática em sala de aula: reflexões e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. – Porto alegre: Penso, 2013- p. 15- 48 BRASIL, Ministério da Educação / Secretaria de Educação Fundamental (SEF). Parâmetros Curriculares Nacionais (Matemática). Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf, Acesso em 25 de fevereiro de 2017. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Documento preliminar. MEC. Brasília, DF, 2015. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/BNCC-APRESENTACAO.pdf, Acesso em 25 de fevereiro de 2017.	pt_BR
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