Como se forma uma professora?: políticas de narratividade na formação docente

Corrêa, Barbara da Silva Santos

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/17146

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Baroni, Patrícia	-
dc.contributor.author	Corrêa, Barbara da Silva Santos	-
dc.date.accessioned	2022-06-10T21:21:38Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:08:52Z	-
dc.date.issued	2021-12-13	-
dc.identifier.citation	CORRÊA, Barbara da Silva Santos. Como se forma uma professora?: políticas de narratividade na formação docente. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/17146	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Formação de professores	pt_BR
dc.subject	Narrativa	pt_BR
dc.title	Como se forma uma professora?: políticas de narratividade na formação docente	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.referee1	Delgado, Adriana Patrício	-
dc.contributor.referee2	Constant, Elaine	-
dc.description.resumo	Este trabalho tem como temática a necessária pluralidade dos saberes na formação docente. O objetivo geral desta pesquisa monográfica é colocar em circulação as concepções de docência e de formação docente que se apresentam em narrativas plurais, ampliando os possíveis da formação em Pedagogia. Para alcançar este objetivo, o caminho metodológico adotado foi a pesquisa narrativa que possibilita utilizar a experiência do outro, a experiência pessoal e a experiência que é compartilhada no ato do narrar permitindo que as subjetividades inscritas nos praticantespensantes se façam presentes. Trago também as pesquisas com os cotidianos, que permitem refletir sobre o que é sentido durante as vivências e sobre as escolhas assumidas durante o pesquisar. Inicialmente, é apresentada uma narrativa autobiográfica destacando as concepções de pessoais formação docente antes e ao longo do curso de Pedagogia. Em seguida, é apresentada uma discussão referente aos conceitos de formação e narrativas docentes, entendendo que a formação docente passa a ser uma experiência de autoconhecimento e de autorreflexão. Desta forma, os professores que estão em constante processo de formação, são atravessados por suas histórias, por suas relações, por suas subjetividades e vão todos os dias tecendo sua identidade profissional. São abordados também os conceitos de Sociologia das Ausências e de Ecologia de Saberes trazidos por Boaventura de Sousa Santos. Após isso, é feita uma reflexão a partir das narrativas de estudantes, de três professoras e um breve histórico das políticas públicas para a formação docente. Finalmente, como conclusões, é feita a reflexão de que a legislação que abarca a formação docente pouco contribui para que os saberes presentes nos cotidianos formativos possam ser validados como tal. É destacada a necessidade de pensar a formação docente mais pluralizada, que consiga trazer problematizações de cotidianos praticados. Além disso, é sinalizada a importância da produção de um currículo para os cursos de formação docente inicial em que a escuta dos estudantes se faça de maneira mais efetiva e propondo-se uma reflexão sobre o papel fundamental de formação dos professores da educação básica na formação inicial de professores.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::FILOSOFIA DA EDUCACAO	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Pedagogia

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
BCorrea.pdf		758.64 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record Recommend this item View Statistics

Pantheon Institutional repository