A construção de espaços híbridos no ensino-aprendizagem remoto de língua inglesa como língua adicional

Souza, Laura Águia de

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11422/18206

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Tanzi Neto, Adolfo	-
dc.contributor.author	Souza, Laura Águia de	-
dc.date.accessioned	2022-08-05T18:57:15Z	-
dc.date.available	2023-12-21T03:00:21Z	-
dc.date.issued	2021	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11422/18206	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino híbrido	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Língua inglesa	pt_BR
dc.subject	Ensino remoto	pt_BR
dc.title	A construção de espaços híbridos no ensino-aprendizagem remoto de língua inglesa como língua adicional	pt_BR
dc.type	Trabalho de conclusão de graduação	pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/2244801011056828	pt_BR
dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/7583040975611921	pt_BR
dc.description.resumo	O presente trabalho de conclusão de curso apresenta uma proposta de aula de inglês como língua adicional a partir de um ensino híbrido que promova verdadeiramente uma mudança de paradigmas quanto às aulas “tradicionais”. Através da reconceitualização do conceito de “hibrido” no contexto educacional atual, que vai muito além da alternância entre momentos presenciais e online, síncronos e assíncronos, propôs-se a criação de comunidades de aprendizagem na sala de aula remota como uma possibilidade da construção de espaços mais horizontais e democráticos de ensino-aprendizagem, com o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICS) como ferramentas desse processo. Além disso, com comunidades criadas, buscou-se a formação de zonas de desenvolvimento proximal (ZDP), que na teoria sociocultural de Vygotsky, é o espaço em que o desenvolvimento se dá de forma colaborativa, por meio das trocas e interações, que por sua vez são os principais responsáveis pelo desenvolvimento humano e consequentemente, pelos processos de ensino-aprendizado. Destaca-se ainda, importância de uma pedagogia sociointeracional crítica e engajada, que estimule a agência dos estudantes nesses espaços para que eles e elas se engajem localmente e globalmente na construção de uma sociedade mais igualitária e justa.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Faculdade de Letras	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRJ	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
Appears in Collections:	Letras - Inglês

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