Reflexões a partir do desenvolvimento de uma aula de inglês para fins específicos dentro do contexto de um Instituto Federal do Rio de Janeiro
| dc.contributor.advisor | Kluge, Denise Cristina | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2854983549253687 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Szundy, Paula Tatianne Carréra | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2464221114497526 | pt_BR |
| dc.creator | Andrade, Jamile Ramire | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-18T22:56:42Z | |
| dc.date.available | 2026-05-20T03:00:11Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.resumo | O presente trabalho discute o processo de formação docente a partir das experiências vivenciadas durante o estágio obrigatório realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Ao longo da minha formação inicial, especialmente após vivências em estágios não obrigatórios, tornou-se evidente que o ato de lecionar ultrapassa a simples execução de um planejamento prévio, exigindo constante reflexão sobre a prática e atenção às múltiplas demandas do contexto escolar, reconhecendo a sala de aula como um espaço dinâmico, composto por múltiplas variáveis e demandas. No sétimo período da graduação, o contato com a abordagem de Língua para Fins Específicos (LinFE) no departamento de inglês do IFRJ permitiu deslocar o foco do ensino para as necessidades reais dos estudantes e concebê-los como sujeitos ativos em seu processo de aprendizagem. A análise de necessidades, princípio central de LinFE, mostrou-se fundamental para a elaboração de aulas contextualizadas e coerentes com os objetivos e expectativas da turma acompanhada ao longo de um semestre. Assim, o trabalho apresenta um panorama da abordagem LinFe (Hutchinson e Waters, 1987; Dudley Evans, 1998), discute sua consolidação no contexto brasileiro (Ramos, 2009; Valente e Ribeiro, 2023) e descreve o processo de planejamento e execução da aula ministrada por mim durante o estágio, evidenciando como os princípios da abordagem contribuíram para a construção de uma prática pedagógica mais consciente, significativa e responsiva, contribuindo para o desenvolvimento da minha identidade docente. | pt_BR |
| dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11422/29192 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Letras | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRJ | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Língua Inglesa | pt_BR |
| dc.subject | Estudo e ensino | pt_BR |
| dc.subject | Formação docente | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de língua estrangeira | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS | pt_BR |
| dc.title | Reflexões a partir do desenvolvimento de uma aula de inglês para fins específicos dentro do contexto de um Instituto Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |