Adaptação de prova no município do Rio de Janeiro
| dc.contributor.advisor | Razuck, Renata Cardoso de Sá Ribeiro | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/9050587031421038 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Fontes, Alessandra | |
| dc.contributor.referee2 | Brito, Amanda Gregório de | |
| dc.creator | Nóbrega, Camilla Vieira da | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4613261521884500 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2026-02-09T09:01:03Z | |
| dc.date.available | 2026-05-16T03:08:58Z | |
| dc.date.issued | 2025-11-13 | |
| dc.description.resumo | Este trabalho tem como objetivo compreender como são realizadas as adaptações de provas para alunos com deficiência inseridos em turmas regulares de ensino e identificar quem são os responsáveis por esse processo. Com foco na rede pública municipal de ensino, busca-se analisar como a padronização das provas impacta as possibilidades de adaptação e a efetiva verificação do conhecimento adquirido pelos estudantes. As adaptações, denominadas pedagógicas, ocorrem durante toda a etapa escolar e estão presentes não apenas no momento da prova, mas também no cotidiano da sala de aula e nas tarefas enviadas para serem realizadas em casa. No contexto avaliativo, adaptar significa refletir sobre as condições de aplicação, formatação e os recursos concretos, tecnológicos e humanos necessários para que o estudante alcance o objetivo proposto. A pesquisa é de caráter qualitativo e adotou como metodologia a revisão bibliográfica e a análise documental de provas de Língua Portuguesa e Matemática, adaptadas e não adaptadas, do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que há diversas formas de adequar um mesmo conteúdo. Sendo assim, essa diversificação está diretamente relacionada ao ritmo de aprendizagem, às particularidades de cada estudante e de sua deficiência ou transtorno, bem como ao nível de suporte pedagógico necessário, considerando que cada um se encontra em um grau distinto de autonomia, de desenvolvimento do pensamento simbólico e abstrato, de raciocínio lógico e de capacidade interpretativa. Portanto, algumas adaptações podem enfatizar aspectos secundários de determinadas questões, como a execução, em vez da interpretação dos dados propriamente dita. Além disso, compreende-se que a avaliação é um processo contínuo e que a prova escrita não deve ser considerada o único instrumento avaliativo no contexto escolar. | pt_BR |
| dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
| dc.identifier.citation | NÓBREGA, Camilla Vieira da. Adaptação de prova no município do Rio de Janeiro. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2025. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11422/28391 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRJ | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Inclusão escolar | pt_BR |
| dc.subject | Educação especial | pt_BR |
| dc.subject | Ensino fundamental | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |
| dc.title | Adaptação de prova no município do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |