Percepções de professores dos anos iniciais sobre a prática docente no ensino de ciências: uma breve revisão da literatura
| dc.contributor.advisor | Gomes, Viviane Teixeira | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1229963402809254 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Tamiasso-Martinhon, Priscila | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0907008554946779 | pt_BR |
| dc.contributor.referee2 | Lages, Adriana dos Santos | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8036310531757818 | pt_BR |
| dc.creator | Carvalho, Carolina Silva de | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-01T18:47:53Z | |
| dc.date.available | 2026-05-16T03:00:17Z | |
| dc.date.issued | 2024-12 | |
| dc.description.resumo | Depois da Segunda Guerra Mundial, o ensino de ciências é essencial para a construção de um mundo moderno que suprisse as necessidades econômicas, sociais e culturais da sociedade, que é influenciada pelos acontecimentos históricos. Logo, a necessidade da alfabetização cientifica se torna cada dia mais indispensável ao cidadão, ainda mais na Era da Informação na qual estamos inseridos atualmente. Mesmo sendo reconhecido o valor e a influência do conhecimento científico, a formação de professores de ciências para os anos iniciais da educação básica vem sendo desvalorizada e não sofreu nenhuma atualização curricular. Vários são os documentos oficiais que norteiam o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, todavia, o currículo dos cursos de formação de professores para esse nível, ou seja, o currículo dos cursos de Pedagogia, não sofreram atualização para acompanhar os documentos oficiais que exigem do professor uma baseada formação apropriada para exercer. Portanto, nesse Trabalho de Conclusão de Curso, através de uma análise bibliográfica, realizou-se o levantamento dos principais motivos e dificuldades que limitam professores do Ensino Fundamental I em sua ação pedagógica ligada ao ensino de Ciências da Natureza. Considerando que Lev Vygotsky é reconhecido por suas contribuições à educação, à psicologia do desenvolvimento e à teoria do aprendizado, este trabalho foi norteado por seus pressupostos para orientar as análises sobre a importância do papel do professor no processo de interação social do aluno e de inserção, do mesmo, na cultura científica. Foram analisados 9 artigos entre os anos de 2007 à 2017, sendo 2 artigos publicados pós a primeira versão da BNCC em 2015.pretendeu-se analisar se as estruturas propostas pela BNCC favoreceram o avanço no ensino de ciências na educação básica ou se manteve o seu status quo. Todos os artigos analisados indicaram que a formação dos professores da educação básica no Brasil é precária quanto a abordagem do ensino de ciências, o que gera nos docentes, durante a sua atuação em sala de aula, insegurança e até desinteresse em ministrar aulas com essa temática. A falta de abordagem experimental nos cursos é preocupante devido aos professores serem cobrados a utilizá-la mediante a BNCC, PCN e LDB, ressaltando a iminente necessidade de reformulação do currículo nos cursos de Pedagogia. | pt_BR |
| dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11422/26235 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Instituto de Química | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRJ | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de ciências | pt_BR |
| dc.subject | Anos iniciais e formação de professores | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA | pt_BR |
| dc.title | Percepções de professores dos anos iniciais sobre a prática docente no ensino de ciências: uma breve revisão da literatura | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |