A avaliação e suas implicações no processo de aprendizagem
| dc.contributor.advisor | Borges, André de Barros | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6948480783964660 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Xavier, Libânia Nacif | |
| dc.contributor.referee2 | Scofano, Reuber Gerbassi | |
| dc.creator | Silva, Fabiane dos Santos | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-02T15:27:38Z | |
| dc.date.available | 2026-05-16T03:08:57Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-15 | |
| dc.description.resumo | Esta monografia analisa o papel da prova como metodologia tradicional de avaliação na educação básica e suas implicações no processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentada nas concepções de Michel Foucault sobre a sociedade disciplinar, a pesquisa destaca como instituições educacionais moldam indivíduos obedientes e conformes às normas sociais. Embora os mecanismos disciplinares tenham caracterizado fortemente os séculos XVIII, XIX e XX, seus resquícios permanecem no século XXI, especialmente na prática do exame escolar, estruturada de forma autoritária e classificatória. Além disso, emergem novas formas de controle no contexto contemporâneo, caracterizadas pela autocobrança, autoexploração e um discurso meritocrático. Os trabalhos não só de Karl Marx, mas também de Pierre Bourdieu e Byung-Chul Han, acabam por ajudar a elucidar como a avaliação frequentemente amplifica as desigualdades estruturais presentes na sociedade, impactando negativamente a experiência de aprendizado e gerando sofrimento psíquico nos alunos. A abordagem crítica, apoiada nas obras de bell hooks e Paulo Freire, propõe alternativas ao modelo avaliativo tradicional, enfatizando práticas que valorizem a autonomia e o pensamento crítico. Destaca-se a importância da avaliação diagnóstica e formativa como instrumentos que transformam a avaliação em uma aliada do processo educativo, superando a vigilância disciplinar. Conclui-se que a meritocracia, embora pareça um princípio de justiça, perpetua desigualdades históricas na educação. Assim, é urgente repensar e ressignificar a avaliação escolar, promovendo práticas inclusivas que respeitem a diversidade dos percursos de aprendizagem dos estudantes. | pt_BR |
| dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
| dc.identifier.citation | SILVA, Fabiane dos Santos. A avaliação e suas implicações no processo de aprendizagem. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2025. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11422/28323 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRJ | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Exame | pt_BR |
| dc.subject | Avaliação de potencial de aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Meritocracia | pt_BR |
| dc.subject | Educação crítica | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |
| dc.title | A avaliação e suas implicações no processo de aprendizagem | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |