Ethos e imaginários em entrevistas na EJA: uma escuta de sujeitos à margem da sociedade

Abstract

This research consists of a study on the types of ethé projected by students in literacy acquisition and those who have already become literate in Youth and Adult Education (YAE) in 43 interviews, taking as a reference the words (especially nouns, adjectives, verbs and adverbs), expressions and statements that help to construct, through language and discourse, the ethé of YAE students. In the specific case of this corpus, the aim is to make visible the discourse produced by YAE students, since this discourse represents the social and discursive roles assumed by individuals and how these subjects identify themselves and interact with the environment in which they live. To this end, it primarily relies on the contributions of Patrick Charaudeau's Semiolinguistic Theory of Discourse (2017, 2018, 2019), complemented by other theorists who foreground the Theory of Social Representations and the study of ethos, such as Moscovici (2015); Amossy (2016, 2020; 2022); Maingueneau (2015, 2016, 2019, 2020); respectively. This research analysis reveals an ethos constructed by students in the process of literacy acquisition that exposes discursive images of stereotypes, stigma, and verbal violence present in the socio-discursive imaginary, which differs from the ethos constructed by literate students. Therefore, the study sought to verify the linguistic-discursive choices in diferente types of discursive ethé, through a qualitative analysis, as well as to describe the discursive phenomenon of ethos, through a quantitative analysis, considering its relationship with the representation of YAE subjects’ identities.Esta investigación se constituye de un estudio sobre los tipos de ethé proyectados por los estudiantes alfabetizandos y alfabetizados de la Educación de Jóvenes y Adultos a través de 43 entrevistas, llevando en cuenta como referencia los vocablos (sobre todo, sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios), las expresiones y los enunciados que ayudan a construir, por la lengua y por el discurso, los ethé de los estudiantes de la EJA. En el caso específico de este corpus, se trata de hacerse visible el discurso producido por los sujetos estudiantes de la EJA, una vez que ese discurso representa los papeles social y discursivo tomados por los individuos y como esos sujetos se identifican y como interactúan con el medio en el que viven. Para ello, cuenta, primordialmente, con las contribuciones de la Teoría Semiolinguística del Discurso, de Patrick Charaudeau (2017, 2018, 2019), complementada por otros teóricos que privilegian la Teoría de las Representaciones Sociales y el estudio del ethos, como Moscovici (2015); Amossy (2016, 2020, 2022); Maingueneau (2015, 2016, 2019, 2020); respectivamente. El análisis de esta investigación permite comprender que hay un ethos construido por los estudiantes alfabetizandos revelador de imágenes discursivas de estereotipos, estigma y violencia verbal presentes en el imaginario sociodiscursivo distinto de ethos construidos por los estudiantes alfabetizados. Se ha buscado, por lo tanto, verificar las elecciones lingüístico-discursivas en distintos tipos de ethé discursivos, en un análisis cualitativa, de la misma manera que describir el fenómeno discursivo del ethos, en un análisis cuantitativo, teniendo en cuenta su relación con la representación de las identidades de los sujetos de la EJA.