Vivências e reflexões de uma professora em formação nos programas PIBID e residência pedagógica: um estudo autobiográfico
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Maria Fernanda Alvito Pereira de Souza | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/3599091868323141 | pt_BR |
| dc.creator | Souza, Julia Pereira de | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-22T17:53:28Z | |
| dc.date.available | 2026-05-24T03:00:15Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.resumo | Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar momentos marcantes da trajetória acadêmica da autora na Universidade Federal do Rio de Janeiro, no âmbito da dupla licenciatura em Letras Português-Alemão, com foco nas experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e no Programa de Residência Pedagógica (PRP) da UFRJ. A pesquisa fundamenta-se em abordagem metodológica de caráter autobiográfico, compreendendo a narrativa como instrumento de construção da dimensão pessoal e de constituição da identidade profissional docente, articulada a referenciais teóricos sobre a qualificação docente e o ensino de literatura. Parte-se do entendimento de que a narrativa autobiográfica se insere em contextos sociais, históricos e culturais, contribuindo para a compreensão dos processos formativos desencadeados pela participação de licenciandos em atividades curriculares e extracurriculares. Os resultados evidenciam que a participação no PIBID favoreceu o amadurecimento pessoal e profissional da autora, ampliando sua autonomia, segurança acadêmica e compreensão de que a docência envolve estudo teórico, planejamento e reflexão crítica. No âmbito da Residência Pedagógica, a vivência direta em sala de aula, inclusive em contextos socialmente vulneráveis, consolidou aprendizagens teóricas e revelou a complexidade do ensino de literatura como prática de mediação, escuta e construção de sentidos. As experiências demonstraram que a formação do leitor literário necessita de mediação qualificada, contextualização e diálogo, possibilitando o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de competências interpretativas, éticas e reflexivas. Conclui-se que os programas analisados contribuíram decisivamente para a consolidação da identidade docente da autora, reafirmando a relevância de uma formação inicial pautada na prática reflexiva e na compreensão da literatura como instrumento de formação humana. | pt_BR |
| dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11422/29229 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio de Janeiro | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Letras | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRJ | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Formação docente | pt_BR |
| dc.subject | Identidade profissional | pt_BR |
| dc.subject | Residência pedagógica | pt_BR |
| dc.subject | Narrativa autobiográfica | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | pt_BR |
| dc.title | Vivências e reflexões de uma professora em formação nos programas PIBID e residência pedagógica: um estudo autobiográfico | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |