Complexidade do processo ensino-aprendizagem em deontologia da enfermagem: conexões emergentes na formação do enfermeiro

Abstract

Research objectives: (general) to develop a theoretical matrix on the teaching–learning process of nursing deontology based on the meanings attributed by undergraduate students and professors to this theme; (specific) to understand the meanings that undergraduate nursing students and professors attribute to Nursing Deontology in its connections with professional practice; to identify the intervening factors in the construction of the meanings about deontology revealed by undergraduate nursing students and professors; to list, based on the aforementioned meanings, strategies that promote knowledge management in the training process of undergraduate nursing students regarding deontology. This is a qualitative and explanatory study, theoretically and methodologically grounded, respectively, in the Theory of Complexity by Edgar Morin and in Grounded Theory by Corbin and Strauss. Data were collected from 35 participants, including 13 professors and 22 undergraduate Nursing students from public and private Higher Education Institutions in Porto Velho, RO, Brazil. Individual semi-structured interviews were conducted between August 2023 and May 2024. The study was approved by three Research Ethics Committees involving Human Beings. The results revealed four categories that compose the theoretical matrix of the study, namely: Category 1: Unveiled meanings by nursing professors and students about deontology and professional practice: connections with the nurse’s training process; Category 2: Pathology of knowledge in the teaching of deontology: meanings unveiled by undergraduate nursing students and professors; Category 3: Teaching of deontology and the ruptures of the pathology of knowledge in nursing; Category 4: Complexity of the effects of teaching–learning in nursing deontology. These categories were positioned in the paradigmatic model of Grounded Theory, which elucidates and gives meaning to the central phenomenon by considering conditions, action and interaction strategies, and consequences related to the deontological teaching–learning process, from the perspective of the meanings unveiled by undergraduate nursing students and professors. The data from this research support the thesis that: the teaching–learning of Nursing Deontology throughout undergraduate training, when not addressed in its complex nature, may result in the fragmentation of knowledge, whose cause and consequence lie in the nonlinear relationship of the pathology of deontological knowledge. Final Considerations: the impacts of this reality highlight the importance of structural curricular and pedagogical approaches capable of addressing the teaching–learning process of nursing deontology from a multidimensional perspective, recognizing deontology as a systemic element embedded in a broader, complex, and dynamic system: Nursing in its connections between deontology, epistemology, and ontology. From this process emerges the hologrammatic sense that deontology exerts on the Nursing profession, as a part inserted in the whole, whose functioning of the whole conditions the dynamics and effectiveness of the parts.Objetivos de la investigación: (general) desarrollar una matriz teórica sobre el proceso de enseñanza–aprendizaje de la deontología de la enfermería a partir de los significados atribuidos por estudiantes y profesores de pregrado a esta temática; (específicos) comprender los significados que los estudiantes y profesores de la carrera de Enfermería atribuyen a la Deontología de la Enfermería en sus conexiones con el ejercicio profesional; identificar los factores intervinientes en la construcción de los significados sobre deontología revelados por estudiantes y profesores de enfermería; enumerar, con base en los significados mencionados, estrategias que favorezcan la gestión del conocimiento en el proceso de formación de los estudiantes de enfermería sobre deontología. Se trata de una investigación cualitativa, de tipo explicativa, fundamentada teórica y metodológicamente, respectivamente, en la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin y en la Teoría Fundamentada en los Datos de Corbin y Strauss. Los datos fueron recolectados con 35 participantes, siendo 13 profesores y 22 estudiantes de la carrera de Enfermería, en Instituciones de Educación Superior públicas y privadas en Porto Velho, RO, Brasil. Se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales entre agosto de 2023 y mayo de 2024. La investigación fue aprobada por tres Comités de Ética en Investigación con Seres Humanos. Los resultados revelaron cuatro categorías que conforman la matriz teórica del estudio, a saber: Categoría 1: Significados revelados por profesores y estudiantes de enfermería sobre deontología y ejercicio profesional: conexiones con el proceso formativo del enfermero; Categoría 2: Patología del saber en la enseñanza de la deontología: significados revelados por estudiantes y profesores de la carrera de enfermería; Categoría 3: Enseñanza de la deontología y las rupturas de la patología del saber en la enfermería; Categoría 4: Complejidad de los reflejos del proceso de enseñanza–aprendizaje en deontología en la enfermería. Las categorías fueron posicionadas en el modelo paradigmático de la Teoría Fundamentada en los Datos, el cual elucida y da sentido al fenómeno central al considerar condiciones, estrategias de acción e interacción, y consecuencias en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la deontología, bajo la perspectiva de los significados revelados por estudiantes y profesores de la carrera de Enfermería. Los datos de esta investigación sustentan la tesis de que: la enseñanza–aprendizaje de la deontología de la Enfermería, a lo largo de la formación del enfermero, cuando no es abordada en su naturaleza compleja, puede incurrir en la fragmentación del conocimiento, cuya causa y consecuencia se sitúan en la relación no lineal de la patología del saber deontológico. Consideraciones Finales: los impactos de esta realidad señalan la importancia de enfoques curriculares y pedagógicos estructurales capaces de contemplar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la deontología en Enfermería desde una perspectiva multidimensional, que reconozca la deontología como un elemento sistémico inserto en un sistema más amplio, complejo y dinámico: la Enfermería en sus conexiones entre deontología, epistemología y ontología. De este proceso se desprende el sentido hologramático que la deontología ejerce sobre la profesión de Enfermería, como parte inserta en el todo, cuyo funcionamiento del todo condiciona la dinámica y la eficacia de las partes.